2025年11月8日，成年人电影 成功举办国家社科基金教育学2025年度课题开题报告会。本次会议聚焦三项国家社科基金教育学课题：由张宝歌教授主持的国家社科基金教育学重点项目“高中阶段分类发展基本理路及保障政策研究”，刘鑫副教授主持的一般项目“全球视角下数字设备使用对教学质量及教育公平的多层机制研究”，以及冯丽娜副教授主持的一般项目“幼儿学习品质动态评估与提升策略研究”。

成年人电影 书记  张林教授

出席本次开题评审的专家阵容强大，包括华东师范大学丁钢教授、《新华文摘》编审张学文教授、东北师范大学秦玉友教授、华东师范大学黄书光教授、安徽师范大学阮成武教授、中南民族大学孔凡哲教授、北京大学郭丛斌教授、西南大学田晓伟教授、华中师范大学岳伟教授、中央民族大学海路教授等。会议由成年人电影 党委书记张林教授主持，全国教育科学规划办项目主管俞惠倩、成年人电影 人文社科处副处长应姗姗、项目组成员、教师代表及教育学科博士、硕士研究生等50余人共同参会。

全国教育科学规划办项目主管  俞惠倩

成年人电影 人文社科处副处长  应姗姗

会议伊始，成年人电影 人文社科处副处长应姗姗系统介绍了学校科研工作整体情况，充分肯定了课题团队的学术积淀与科研能力，对国家社科基金的信任支持表示感谢，并预祝课题研究取得圆满成功。随后，全国教育科学规划办公室项目主管俞惠倩就项目开题提出明确要求，强调课题研究需紧密对接国家战略需求，强化大局意识，充分吸纳专家意见，同时希望评审专家组聚焦课题薄弱环节，提出具有针对性的改进建议与创新思路。

华东师范大学  丁钢教授

国家社科基金教育学重点项目负责人  张宝歌教授

本次开题报告会评审环节由专家组组长丁钢教授主持。重点项目负责人张宝歌教授首先介绍了重点项目立项后的三点主要修改内容，随后详细从高中阶段分类发展的科学内涵、基本理论、制约机制及政策保障体系等方面汇报项目基本情况。专家组一致认为，该课题具有重大的理论价值与实践意义，研究设计科学严谨，值得充分肯定。同时，为进一步保障课题研究的科学性、深化实践指导性并提升政策转化效能，专家组提出如下评审建议：

第一，为夯实概念研究基础，建议进一步明确核心概念，包括“高中”“高中阶段教育”的内涵与外延，“分类”“分层”“分流”的概念区分，“分类发展”的标准界定及其与“特色发展”的关系差异，同时厘清“特色发展”与招生的关联机制。

第二，强化概念体系与政策语境的衔接，建议阐释“分类发展”与政策话语中“多样化”发展的关系，回应“县中塌陷”等现实问题，补充国际比较案例，提炼具有中国特色的高中分类发展模式。

第三，深化学理研究框架，聚焦高中分类发展的现实困境与行动案例，构建立体化理论模型；注重历史溯源与区域差异分析，提出兼顾国家战略布局与地方特征的差异化对策。

第四，为增强实证研究效度，建议优化研究方法与样本选择，扩大中西部地区抽样范围以增强代表性，建立面向各级各类高中的分类评价体系与差异化评价方式。

第五，强化政策关联性研究，建议系统梳理高考改革与高中分类发展的互动机制，明确分类发展的政策依据与实施路径，对保障政策作出前瞻性研判。

国家社科基金教育学一般项目负责人  刘鑫副教授

刘鑫副教授依托国际学生评估项目数据，从学生、教师及学校视角研究数字设备使用对教学质量、学习成效及教育公平的影响机制相关内容进行阐述。评议组认为，开题报告整体结构清晰，研究思路可行，前期准备工作较为扎实，但在若干方面仍需进一步完善，以更好支撑后续研究开展。具体评议意见如下：

第一，有必要进一步凝练和统一核心概念及指标体系。建议对“学习成效”“数字红利错配”等核心概念作出更加操作性的界定，明确学习情绪与学习成效之间的关系，并在文本中予以规范表述。

第二，建议在理论框架与研究问题间建立更加紧密的对应关系。围绕“数字设备—教学质量—学习成效—教育公平”这一主线，进一步突出学生、教师和学校三层变量在多层模型中的假设作用和预期路径，使研究假设更加集中、条理更加清楚。

第三，建议对关键研究方法的实施步骤和技术路线作适当细化。特别是对测量不变性检验、多层结构方程模型、样本权重使用、缺失值处理等问题，需要补充必要的技术说明和操作流程。

第四，建议在研究计划中进一步明确阶段性任务和预期成果安排，统筹好国际合作交流与本土实践转化，进一步说明预期成果的形式及其服务基础教育数字化改革的方式。

国家社科基金教育学一般项目负责人  冯丽娜副教授

评议组听取课题负责人冯丽娜副教授汇报后肯定了以幼儿学习品质评估和培育为研究对象，选题具有重要价值和前瞻性。课题设计合理，既关注幼儿学习品质的教师评估者差异，也关注反映幼儿学习品质发展潜能的动态评估，侧重开展增强现实技术支持的综合干预课程，以有效促进幼儿学习品质发展。研究问题具体、明确，研究框架合理、内容扎实，研究思路清晰、方法可行，研究计划得当，研究分工和进度安排合理，相信能够顺利取得预期成果。同时，为促进课题更好开展研究，特提出以下建议：

第一，重点梳理学习品质、动态评估的核心概念及指标体系，相较于静态评估，阐述动态评估的独特价值以及其创新性。

第二，进一步阐明学习品质评估量表的实践应用，完善问题分析环节，提高幼儿学习品质干预方案的针对性。

第三，建议增强中外幼儿学习品质提升策略的比较研究，进一步加强AR技术运用的合理论证。

第四，为增强数据的代表性，建议明确取样范围，科学合理、具体可行的选取研究样本。

经讨论，专家组一致同意通过三项课题开题论证。